Summary
Background
Successful curricular development requires that consideration be given to the opinions
of faculty members, teachers and students. The aim of the present study was to explore
students’ expectations of the final year Family Medicine elective.
Methods
Three focus group discussions took place with a total of 15 participants who were
either in their fifth year (n=11) or had already passed Family Medicine in their final
year (third focus group). The discussions were transcribed verbatim and analysed independently
by two of the authors using qualitative content analysis. Final codes were developed
and clustered under category names.
Results
As students found that Medical School was too theoretical, they aimed at learning
through practice in order to be able to make decisions and act independently. Their
ideal teacher would respect them as colleagues. Typical Family Medicine skills were
mentioned less often by the “pre-” in contrast to the “post-” practical year students
than the learning of technical aspects (ECG, ultrasound). The students discussed three
different models of instruction and learning (student and patient alone, student or
doctor observes consultation).
Conclusions
Considering that the final year elective in Family Medicine will take place away from
Medical School different teaching models should be evaluated for their effectiveness
as well as their learner-centeredness.
Zusammenfassung
Hintergrund
Erfolgreiche Curriculumsentwicklung erfordert die Einbeziehung der Fakultät und der
Lehrenden ebenso wie der Lernenden. Ziel der vorliegenden Untersuchung war es, Erwartungen
an das Wahlfach Allgemeinmedizin im Praktischen Jahr (PJ) aus Sicht von Studierenden
zu ermitteln.
Methoden
In einer qualitativen Untersuchung wurden drei Fokusgruppendiskussionen mit insgesamt
15 Teilnehmern durchgeführt. Diese hatten entweder das Blockpraktikum Allgemeinmedizin
(5. Studienjahr, n=11) oder Allgemeinmedizin als Wahlfach im PJ absolviert. Die aufgezeichneten
Diskussionen wurden wortwörtlich transkribiert und von zwei der Autoren unabhängig
mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. In einem Konsensverfahren wurden
endgültige Codes generiert und zu Kategorien zusammengefügt.
Ergebnisse
Eine kollegiale Integration, weitgehend selbstständiges Arbeiten und das Erlangen
von Handlungs- und Entscheidungskompetenz waren in einem als sehr theorielastig empfundenen
Studium ein großes Bedürfnis. Der Wunsch nach dem Erwerb typisch hausärztlicher Kompetenzen
fand sich seltener in den Äußerungen der Studierenden als etwa das Erlernen apparativer
Diagnostik (EKG, Sonographie); dies war in der Gruppe nach dem PJ umgekehrt. Drei
ambulante Unterrichtsmodelle wurden diskutiert (Student mit Patient allein, Student
bzw. Arzt beobachtet Konsultation).
Schlussfolgerungen
Angesichts der dezentralen Ausbildung im PJ Allgemeinmedizin sind weitergehende Anstrengungen
notwendig, unterschiedliche Ausbildungsmodelle bezüglich spezifisch hausärztlicher
Lernziele zu überprüfen und nach ihrer Lernerzentriertheit zu evaluieren.
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